Neste Blog, apresentaremos as propriedades e composição do ar. Refletindo sobre ambas além de mostrar algumas experiências relacionadas a elas.
terça-feira, 17 de abril de 2012
domingo, 15 de abril de 2012
Propriedade do ar: Pressão.
Propriedades do Ar e dos Gases
Propriedade do ar: Compressiblidade, expansibilidade e elasticidade.
Propriedades do Ar e dos Gases
Compressibilidade é a propriedade que o ar tem de alterar seu volume quando comprimido, ou seja, quando sujeito a uma força externa, essa propriedade que o faz o ar diminuir de volume. Para demonstrar essa propriedade, a experiência da seringa é bastante útil, pois quando tapamos seu orifício, fica difícil de empurrar o êmbolo até o fim, comprovando que o ar esta comprimido na seringa.
Expansibilidade é a propriedade na qual o ar se relaciona com o meio envolvente ocupando todo o lugar disponível.
Propriedade do ar: Massa
Propriedades do Ar e dos Gases
Uma bexiga cheia de ar tem mais massa que uma bexiga vazia. Por quê?
Essa pergunta pode ser respondida através de uma das propriedades do ar, a massa. A bexiga que está cheia terá uma grande quantidade de ar dentro dela, portanto, apresentará um peso. Já a bexiga que está vazia, não apresentará um peso considerável, já que sua massa se relaciona com a quantidade de ar presente em seu interior.
Experiências históricas
Experiências Históricas
No século XVII foram feitas alguma experiências que ficaram marcadas envolvendo pressão atmosférica. Uma dessas histórias ficou bastante conhecida e portanto será contada agora.
Otto Von Guericke, assim como era chamado o prefeito de uma cidade alemã de magdeburgo, realizou uma experiência pública para comprovar que existe a pressão atmosférica. Mandou construir dois hemisférios de cobre, com meio metro de diâmetro cada um. Unindo-os, ele formou uma esfera oca e, com uma bomba tirou quase todo ar de seu interior. Analisando que antes de retirar o ar os hemisférios eram facilmente separados pois a pressão era a mesma, dentro e fora da esfera. Mas quando o ar foi reduzido, a pressão do interior se tornou menor que a pressão do exterior. Essa diferença de pressão fez com que as esferas ficassem fortemente grudadas, necessitando de 16 cavalos (oito de cada lado) para separá-las.
Otto Von Guericke, assim como era chamado o prefeito de uma cidade alemã de magdeburgo, realizou uma experiência pública para comprovar que existe a pressão atmosférica. Mandou construir dois hemisférios de cobre, com meio metro de diâmetro cada um. Unindo-os, ele formou uma esfera oca e, com uma bomba tirou quase todo ar de seu interior. Analisando que antes de retirar o ar os hemisférios eram facilmente separados pois a pressão era a mesma, dentro e fora da esfera. Mas quando o ar foi reduzido, a pressão do interior se tornou menor que a pressão do exterior. Essa diferença de pressão fez com que as esferas ficassem fortemente grudadas, necessitando de 16 cavalos (oito de cada lado) para separá-las.
Ainda neste século, algumas outras construções foram feitas. Uma delas foi o barômetro, inventado pelo físico italiano Torricelli, com o intuito de medir a pressão atmosférica.
Pegou um tubo de aproximadamente 1m de comprimento, fechado numa das extremidades. Encheu-o de mercúrio (Hg, metal líquido e denso). Tapou com o dedo a outra ponta e inverteu o tubo, mergulhou-o num recipiente que também continha mercúrio. Retirando o dedo, ele notou que o metal não desceu completamente do tubo porque a pressão atmosférica exercida sobre a superfície do mercúrio contido no recipiente não permitiu que todo o mercúrio saísse do tubo.
A experiência foi realizada no nível do mar, então ficou convencionado:
A experiência foi realizada no nível do mar, então ficou convencionado:
1atm = 76cm Hg = 760mmg Hg
Método da elaboração da aula segundo nosso grupo
De acordo com os estudos apresentados no artigo anterior, elaboramos uma aula pautada em uma explicação conceitual sobre o tema abordado, com a interação do uso de “slides” a fim de facilitar a visualização dos alunos e desenvolver a função simbólica de acordo com o professor Paulo Ricardo da Silva Rosa e consequentemente uma melhor assimilação do conteúdo.
Logo após algumas explicações, haverá a realização de algumas experiências simples de serem realizadas em casa, pois como o estudioso Argentino nos mostra, quando o aluno consegue refazer o experimento em casa, o grau de assimilação é maior por parte dele. Por isso, o uso de materiais comuns do nosso dia a dia serão um fator chave para a escolha da experiência a ser realizada na sala de aula.
http://connepi2009.ifpa.edu.br/connepi-anais/artigos/224_1371_802.pdf
http://journal.ufsc.br/index.php/fisica/article/viewFile/6784/6249
Trabalho escrito sobre a metodologia de ensino.
De acordo com o estudioso argentino Henrique Loedel, em um trabalho realizado há mais de trinta anos atrás, a aprendizagem escolar de Física se baseia em duas proposições. Uma delas diz que se o aluno conseguir reproduzir as experiências feitas em sala de aula na sua casa, sua assimilação do conteúdo será mais efetiva. A outra diz respeito que a aprendizagem de um nova ciência é similar ao de uma nova língua. Portanto experiências serão realizadas em sala de aula pra o melhor aprendizado do aluno.
Aspectos são levantados em relação a essas duas proposições e conclusões afirmam que a primeira é educacionalmente importante pois ajuda a formar o cientista desde idades menores, desperta o interesse de aprofundamento sobre os assuntos, proporciona uma maior correlação dos assuntos aprendidos em sala e o coloca frente a uma situação do cotidiano. Da segunda proposição dá-se a entender que o aluno deve aprender o conteúdo de pouco a pouco à fim de gravá-lo com maior clareza em sua memória.
Aspectos são levantados em relação a essas duas proposições e conclusões afirmam que a primeira é educacionalmente importante pois ajuda a formar o cientista desde idades menores, desperta o interesse de aprofundamento sobre os assuntos, proporciona uma maior correlação dos assuntos aprendidos em sala e o coloca frente a uma situação do cotidiano. Da segunda proposição dá-se a entender que o aluno deve aprender o conteúdo de pouco a pouco à fim de gravá-lo com maior clareza em sua memória.
No ambiente escolar, o uso de recursos audiovisuais é bem visto pelos alunos pois conforme a tecnologia vai aumentando, todos nós temos que nos adequar a ela. De acordo com estudos feitos pelo professor Paulo Ricardo da Silva Rosa do Departameno de Física da UFMS, a interação na aprendizagem com recursos audiovisuais desenvolve a função simbólica no aluno, sendo um ótimo meio de dispersão de conteúdo.
Referências bibliográficas:
http://connepi2009.ifpa.edu.br/connepi-anais/artigos/224_1371_802.pdf
http://journal.ufsc.br/index.php/fisica/article/viewFile/6784/6249
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